Plan de mejoramiento - fase de análisis

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A partir de las retroalimentaciones que recibimos y de nuestra lectura del documento, después de haber logrado distanciarnos del mismo, proponemos tres tipos de acciones de mejoramiento:

1.       Complemento del análisis del ambiente de aprendizaje existente:

a.       Especificar con mayor claridad por qué el “Internado especial en coordinación de trasplantes” es nuestro ambiente de aprendizaje existente, cuáles fueron las fuentes de información que buscamos (documentos sobre la propuesta del internado, otras experiencias sobre la misma temática, entre otras), así como los propósitos que nos trazamos con dichas fuentes, el tipo de información que encontramos y las limitaciones de información que tenemos.

b.      Profundizar en el análisis curricular del ambiente de aprendizaje existente a partir de tres acciones concretas:

                                                   i.      Realizar una entrevista en profundidad a la profesora que tuvo a cargo este internado (Adriana Segura) para conocer su perspectiva sobre el proceso formativo que tuvo lugar.

                                                 ii.      Al parecer, podremos acceder a unas encuestas de percepción que diligenciaron los estudiantes al finalizar el internado. Nuestro objetivo sería analizar el tipo de información que este material puede brindarnos para enriquecer nuestro análisis. No contemplamos la opción de contactar en este momento a los estudiantes que participaron del internado, porque han pasado cinco años desde entonces y ello pondría en juego la confiabilidad de los datos que podamos recoger.

                                                iii.      Especificar mejor en el documento los análisis que hacemos sobre aspectos como el tipo de objetivos, metodología y estrategias de evaluación que propone el internado. Una vía interesante sería aprovechar mejor la descripción del contexto real para hacer un análisis que nos permita concluir qué tanto las estrategias educativas planteadas en el internado, permiten que el estudiante tenga un adecuado desempeño en dicho contexto.   

                                               iv.      Especificar que nuestra búsqueda de propuestas similares nos mostró la existencia de varios cursos y recursos educativos sobre donación, dirigidos al ciudadano común y algunos cursos dirigidos al médico que desea especializarse en la coordinación de la donación, incluyendo unos lineamientos muy específicos para el entrenamiento de estos profesionales en el país; pero ningún curso o recurso educativo dirigido al médico general. Este es un eje de análisis importante que surge de la comparación de las propuestas existentes y que nos señala nuevamente la necesidad de crear un ambiente de aprendizaje sobre donación, orientado específicamente al médico general. Esclareciendo este eje de análisis, quedaría claro que no es necesario hacer uno que atienda las necesidades educativas desde un punto de vista interdisciplinario, o que integre a los diferentes especialistas de la salud que participan en el proceso de la donación.

    

2.       Análisis del ambiente de aprendizaje en el que vemos posible que se inserte el módulo sobre donación que proponemos:

a.       El Programa de pregrado en medicina de la Universidad de los Andes, es el contexto educativo en el que nos interesa insertar el módulo sobre donación porque la temática que aborda este curso nos permitiría cubrir la mayoría de necesidades identificadas en la fase de análisis. Una acción concreta de mejora del documento será explicitar por qué llegamos a esta conclusión, a partir del análisis de pertinencia y viabilidad que hacemos de dicha inserción.

b.      Otra acción concreta será especificar más el análisis que hacemos de la malla curricular de medicina. A través de ello, podremos dar cuenta de cómo llegamos a determinar que lo que sería viable y pertinente es crear un módulo sobre donación que se inserte en un curso específico de dicha malla y no crear un curso destinado al tema de donación. En este punto tendremos oportunidad de aclarar por qué el análisis que hacemos nos permite concluir que no debemos abordar las ciencias médicas básicas, sino las áreas de profundización que toman los estudiantes entre IX y X semestre; al igual que el filtro que nos lleva a proponer el curso “Sistemas de salud II” como la asignatura adecuada para recibir temáticamente el módulo en cuestión.

c.       Habiendo llegado a esta conclusión, una acción que debemos desarrollar es analizar la propuesta curricular del curso “Sistemas de salud II” para evaluar cómo dicha propuesta admite la inserción del módulo de donación y cómo podría reestructurarse el curso en función de ello.

d.      Hasta este punto, hemos considerado un análisis documental que deberá ser complementado con una entrevista al profesor actualmente encargado del curso “sistemas de salud II”, por una parte, para que nos permita ampliar nuestra comprensión lograda hasta el momento y, por otra, para incluirlo no solo como fuente de información sino como participante del proceso, en caso de que logremos formalizar el interés que el profesor ha manifestado tener sobre nuestra propuesta en conversaciones informales.

3.       Edición del documento:

a.       El documento actual omite información fundamental, como por ejemplo, un apartado metodológico en el que indiquemos las preguntas que organizaron esta fase de análisis y las decisiones que tomamos respecto al proceso que seguimos, las fuentes de información que privilegiamos y los instrumentos de recolección de información que propusimos. Vemos necesario incluir este apartado.

b.      Igualmente vemos importante incluir un apartado que contextualice la necesidad de incluir la legislación como un tema central en el módulo que propongamos (porque incluye los aspectos básicos desde todas las perspectivas identificadas: ética, teórica, técnica, práctica y legal).

c.       Igualmente consideramos importante explicitar mejor los procesos de análisis que nos permiten plantear las conclusiones a las que llegamos. Actualmente proponemos la conclusión, pero sin mayor contexto que permita comprenderlas. Hacer estas explicitaciones nos permitirá mostrar la información como resultado de nuestra indagación y no como puntos de partida o decisiones sin justificación.

d.      Con base en los resultados que hemos obtenido a partir de la indagación podremos:

                                                   i.      Categorizar las necesidades y oportunidades educativas que encontramos para lograr una mejor presentación e incluso para facilitar nuestra evaluación sobre la suficiencia de este listado.    

                                                 ii.      Establecer de manera más específica el propósito educativo que proponemos para el ambiente de aprendizaje que deseamos diseñar.  En este sentido será  importante destacar claramente cuáles son las habilidades, competencias o capacidades a las que le apuntamos con estos propósitos educativos.